小学生常见的一个作业是摘抄好词好句。但什么是好词好句呢？我们凭什么说一个词是好词？凭什么说一个句子是好句呢？
如果没有具体明确的标准，“好”不过是一个含糊笼统的词。我得把这个问题搞清楚。既然小学生老要抄好词好句，不如先问问小学生。
于是我问刚放学的女儿：“老师有告诉你们好词好句应该是什么样子的吗？”
“没有，很多同学就是去摘抄那些优美的词句。”
“你觉得什么是好词好句？”
这个五年级的小学生不假思索：“就是有意思的用得上的没有华而不实的词句。”
这个答案有意思，我继续追问：“什么是有意思？”
“就是想要表达一个东西，能够表达得很生动很准确。”她还是不假思索。
“哦，我还以为你说的有意思就是很好玩。”
“能好玩当然好啦，但是也要用得上啊，如果用不上，好玩也没用。”
“什么叫用得上？”
“就是写作文或者说话可以用得上。”
“一定得直接用吗？”
“那倒不一定。”
“为什么？”
“因为如果一篇文章全都在直接用别人的好词好句，那就很没自己的新意。能够记下很多好词好句当然是很好的，但是如果能够自己去创造就更好。最重要还是要有自己的风格和想法。”
“你说得很对。”我想了想，又问她：“我觉得能够启发人写出与之不同的好词好句的词句也是好词好句，你同意吗？”
她笑了：“你说得这么绕啊，不过我同意。这就不是直接用，这是隐藏式的使用。”
隐藏式的使用？这个说法似乎还挺贴切。我想到了另一个问题：“如果没有启发人去写和说，但是能启发人去采取积极行动的那些词句算不算？”
“也算吧。”
“每个人看中的好词好句会一样吗？”
“那可不一定。”
“有没有可能同样的词句在一篇文章里让人觉得用得很好，在另一篇文章就让人觉得用得不好？”
“当然可能。能不能算好词好句也得看能不能符合当时运用的实际情境。”
我才觉得自己可能低估了五年级的小学生，没想到女儿对好词好句有这么清楚的认识。“你说得很好。那你能总结一下我们为什么要学习好词好句吗？
她毫不犹豫地说：“为了让自己写出更多充满好词好句的文章，能够让自己说话更加生动准确，把自己想说的描述得更加清楚。”
“如果让你推荐一本有大量好词好句的书，你推荐哪一本？”
她想了一下，说：“《西游记》，我觉得小学生看这本书特别好，好词好句好多。不过要看原版的，像我们家这本，改写版的不好，被删减了，我在别的地方看过改写版的。”
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张海琼终身学习终身成长