年第三十四期
摘抄好词好句这样的作业，有谁在当学生的时候没有做过？请举手。我想除非是没上过学，但凡上过学的都做过这样的作业。
我相信，绝大多数老师、学生、家长对这个作业都习以为常，从没有觉得有什么问题。如果追问一下这个作业的意义何在，绝大多数人也一定可以说出有助于提高语文素养，有助于提高阅读和写作能力一类的话。
但是不是真的如此呢？今天我就来反思一下这个做法。
先要看看学生们如何处理这个作业。绝大多数人都会以老师规定的最小任务量来处理，老师要求每次至少摘抄5个好词，绝不摘抄6个，要求摘抄7个好句子，绝对不摘抄8个。而且，句子能短就不要长。
只有极少一部分学生，很爱摘抄，会摘抄很多。但无论是哪一类学生，他们摘抄内容并无太大不同。
一般来说，好词一定是那些动词、形容词一类，而且，以成语居多。好句则一定是带有较为明显的修辞的，比较华丽的句子。
这样做有什么问题吗？难道不对吗？
为了简便起见，不妨以一首诗为例来说明。
如果我让你读了这首诗，摘抄一个好词，你会摘抄哪一个呢？
毫无疑问，百分之百的人会选择“绿”。因为这是一个太经典的炼字的故事了。大家耳熟能详。但请你把“绿”字摘抄出来。单独放在这里，甚至再抄上两遍三遍都可以。你告诉我，单看“绿”字，能说它是一个好词吗？
显然不能，只有进入到“春风又绿江南岸”这句诗的时候，这个“绿”字才用得好，和“到”“过”“入”“满”等几个字相比，这个“绿”字不但本身充满色彩感，而且充满了动感。在读“春风又绿江南岸”这个语句的时候，眼前仿佛是在看一个电影电视的特效，刚刚还是黑白的，甚至是灰暗的，一下子就充满了绿意，充满了盎然的生机。
如果我让你读了这首诗，摘抄一个好句，你会摘抄哪一句呢？
我想绝大多数人会摘抄“春风又绿江南岸”这句，因为这其中有“绿”这样一个经典“好词”，而且，整个句子给人的感觉也特别鲜亮明快，让人充满愉悦感。
但如果把这个句子单独摘抄出来，多读几遍，你觉得它能比那些写春天的名句好多少呢？
比如：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。
……
似乎单独把这句话抽出来，也没有那么突出。我们不妨还原回去，看看这句话在整首诗中好在哪里，起了什么作用。
这首诗的主题是思乡。之所以思乡，一定是因为王安石对家乡的种种美好的回忆。设想一下，如果王安石的故乡是鲁迅笔下的故乡那样，“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”，悲哀还来不及，逃离还来不及，估计没什么人会特别思念，唯有“春风又绿江南岸”，充满了勃勃的生机，又有“明月松间照，清泉石上流”这样美景的家乡，才最美，最值得思念。所以，这句话单独抽离出来，远不如还原回原诗，从整体上看更有效果。
所以，从某种意义上来说，无所谓好词好句，一个词是不是“好词”，一个句子是不是“好句”，一定要放在具体的语境中，能够最为准确生动的表达，才是好词，才是好句。而我们现在所布置的摘抄好词好句的作业，在很大程度上把这些好词好句从语境中剥离出来了，脱离了语境的词句无所谓哪一个词是好词，哪一个句子是好句。就像是一条活蹦乱跳的鱼被从水里捞出来，不久就会变成一条死鱼臭鱼，要想欣赏最美的鱼，最有活力的鱼，还是要让它留在水里为好。
那我这么说，是不是完全反对摘抄好词好句这样的作业呢？也不是。不同年级，有不同的需要，但无论哪一个年级，老师都一定要有意识地培养孩子的语境意识，而不是单摆浮搁地去学一些字词句。如果是摘抄，也要尽可能摘抄相对完整的段落。
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