白癜风的治疗方法 http://m.39.net/pf/a_5066150.html听名师讲解如何把假期游记写得鲜活灵动、有趣好玩
融情于景才能妙趣横生
本报记者杜泽彦
在鞍山道小学六年一班作文课上，39位同学分组阅读、讨论《今晚报》“小作文”专刊。
本报记者杜泽彦摄
国庆、中秋假期过后，本报“小作文”专刊很快就收到了不少的来稿——对于乐于探究世界的同学们来说，写一篇游记成为他们分享新发现的方式。但在大量来稿中编辑发现，同学们对游记的掌握能力各不相同，有的同学把游记写成了一篇平淡的“流水账”，有的同学写得很用力，但就是读不到风景，品不出味道。一篇好的游记，到底应该怎么写？10月15日，在和平区鞍山道小学六年一班的作文课上，班主任白雪老师结合学过的课文以及该班王雎同学在本报发表的《中秋赏月诗意浓》作文，就怎样才能写出一篇鲜活灵动、有趣好玩的游记进行了讲解。课堂上，师生们展开精彩的互动交流。游记不只是写景“同学们讲讲假期的出游经历。”白老师“出题”之后，同学们纷纷“抢答”。有的同学和爸妈自驾去蓟州爬盘山，体验了农家院采摘乐趣；有的参观成都武侯祠、杜甫草堂，感受到三国文化和诗圣情怀；还有的去浙江萧山湘湖坐了摇橹船，一家人在舟山跟着船老大出海捕鱼……由于疫情原因，多数同学在家上网“云游”，在爸妈的带动下，还有不少同学观看了“丹宸永固——紫禁城建成年”展览。“你假期干什么了？”看到一位男生没说话，白老师问。“中秋之夜对月许愿，与爸妈吃螃蟹数只，吾愿足矣。”这位男生的回答逗得同学们大笑，白老师打趣说：“童子妙言，吾甚喜。”课堂气氛更加活跃起来。
“什么是游记？”白老师抛出了正题。几位同学指着黑板的电子屏幕说，王雎这篇刊登在《今晚报》上的作文就是游记。“这篇作文不是游记！”白老师果断地答复让同学们议论纷纷：游园赏月怎么会不是游记？“这是一篇赏月赋诗寄托中秋相思的记叙文，虽然是在公园里，但不是描写公园景物的游记。”白老师解释，游记就是记述游览经历，通过运用描写、叙述、抒情等表现方式，表达对自然景物或人文景观的赞美以及自身情感。有的写景文章不一定是游记，譬如朱自清的名篇《荷塘月色》，是借月夜荷塘美景抒发情怀的抒情散文；有的写景文章则是游记，譬如叶圣陶的《记金华的双龙洞》。虽然游记的题材非常广泛，凡是游览中见到的风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为写作的素材，但如果仅是写风俗人情、社会生活之类，而不是着重描写山川景物、名胜古迹等风景，则不属于游记。
“老师，我描写七里海风光，难道就不能写吃螃蟹了吗？”虽然那位男生句句不离“吃蟹”，但这次同学们没有发笑，显然他的提问也是大家想知道的。
“这个问题好，游记并非只是简单地写景，蟹肥时也正是七里海秋色风光最美之际，写好了既能衬托出美丽风光，又能延伸主题，但记述应有详有略，要突出重点，螃蟹是略写部分，若是详写就走题了。”白老师提醒，游记应该以游览为主，并更多
写景离不开抒情
一位女生举手提出疑问：“昨天学的《故宫博物院》，从天安门到三大殿，再到后三宫、御花园，满满写景，没有任何趣事，莫非这不是一篇标准的游记？”原来，前一天学完《故宫博物院》课文，同学们在白老师的带领下，为家人设计了故宫一日游和一两个景点导游讲解词，还画了游玩路线图，当天才有了这堂作文课。
“这就是今天我要接着讲解的，由四段材料组成的《故宫博物院》是典型的说明文，主要说明故宫建筑群规模宏大、壮丽，这种按照空间顺序进行说明的写法，是写好一篇游记的基础。”白老师解释，描写风景必须层次分明、条理清楚，首要做到言之有序，如果是写一处景点中的多处景观，可以按照游览的先后顺序记述，课文《记金华的双龙洞》就是这样；也可以采用移步换景的写法表现特色景观，同学们读课文《颐和园》就是跟随作者的步伐来欣赏园内美景的。
“除了写作顺序，同学们还可以通过多种写法来丰富游记的可读性，谁能说出一个？”白老师话音刚落，同学们争先恐后地举手。一位女生答：“拟人写法。”白老师让当场发挥，女生想了想，说：“故宫墙上的琉璃花在秋风中笑弯了腰。”一位男生说：“用比喻的方法能把景物写得生动形象。”随后他在纸上写道：庐山瀑布溅起的水花，远远望去，像一朵朵小小的白梅，随着轻风纷纷散落。“都很妙趣横生！”两位同学得到了白老师的夸赞。
“可见，写景离不开抒情。”白老师说，无论哪种写法，所有的景物描写都饱含着作者深深的情感，关键是写出自己与别人不同的独到感受。同样一座故宫、庐山，在不同季节、不同人的笔下，所具有的情韵是不一样的，两位同学即使在同一天去游览，所获得的感受也是不一样的，因为个人爱好和观察视角不一样，心情意境也会截然不同。
不能写成流水账
“上午我们去了哪儿，下午来到了哪儿，最后游览了哪儿，若是成文，通篇难免会流于平淡。”师生互动交流环节结束后，白老师总结说，不少同学开始在叙述游览的过程中，还只是停留在“去过”这个层面，没有留心观察选取具有代表性的景点和特色，更没有把“经过”变成自己的“经历”，逛了几个景点统统说出来好像流水账，所述内容也是蜻蜓点水。有的同学叙述虽然十分细致，但总结时只是说“真是愉快的一天”，如果写成游记以此结尾，就好像一天终于结束，迫不及待总结自己的心情。
白老师借此强调，“移步换景”这种游记写法，同学们最容易写成生硬的景点转场。“虽然移步换景就是以走动的过程、景点的转换来表现的，但是同学们不妨用一些自然的方法来过渡。”她举例，可以是“沿着弯弯的小路往前走”，也可以是“坐着长长的缆车而下”。
“为什么说爬山通篇说自己如何艰苦爬到山顶不是游记，因为忽略景色而大段叙事，太过于重视自己的感受。”在这一点上，白老师反复提醒同学们注意，加入自己的联想和一些途中的细节要得当。
“细观察，抓特色，有顺序，有详略，有感想，有了这些才会使游记鲜活灵动、有趣好玩。”白老师说，同学们一定要去捕捉撼动心灵的体验，捕捉刹那间产生的思想火花，这样游记才会情景交融、妙趣横生。
10月29日，《今晚报》刊登了一篇专稿，“让孩子们写一篇妙趣横生的游记——记者直击我校六年级一班白雪老师对学生的作文指导”，呈现了课堂上老师和学生们一起学习的情景。
这次作文课源于一次“一时兴起”。在上完《故宫博物院》的公开课后，正当大家意犹未尽之时，白老师说道：“课后有一个彩蛋！同学们可以根据今天所学内容完成一篇‘故宫游记’，然后投稿《今晚报》。”学生们听后，各个瞪大双眼，跃跃欲试。向《今晚报》“小作文”专刊投稿成了打破学生不敢作文的好办法。孩子的世界很纯真，作品登上《今晚报》的同学被大家看成“小作家”。每次看到学生们津津有味读着晚报，分享成功者的喜悦，羡慕、自我实现的渴望在不知不觉中点燃了习作的欲望。在白老师所教的六年一班里，有的学生一个周末就能传来两篇文章。老师担心增加课业负担，孩子们却说，“玩”得很开心，不累！孩子们真的乐在其中。每当班里学生的作品被发表，白老师都是第一时间为班里学生买来《今晚报》，大家分享着、交流着……
自年10月，我校师生积极参与了《今晚报》第七版“教育·好孩子”、第十一版“小作文”专刊的征稿活动。仅疫情以来，发表的作品就有：1月26日，三年12班杨琪涵同学的《我听到了“年”的声音》；3月22日，二年5班王一诺同学的《家书：为爱坚守》；4月19日，五年级语文白雪老师的《老师变主播讲好“云课堂”》；6月25日，五年一班张一诺同学的《伴粽香品书香》；7月30日，三年3班高子梓烜《我跟妈妈学中医》；8月13日，五年级1班张一诺的《“女汉子”探春的名言》；9月10日，四年13班孔维谦同学的《老师教我们写作文》；10月15日，六年1班王雎同学的《中秋赏月诗意浓》……学校特意将孩子的发表过作品的晚报照片和自己的生活照做成相框摆放在楼道的文化墙上。
每一次的投稿都是一个教学相长的过程，在文学的道路上杜编辑作为良师益友每次都会和老师们一起讨论什么是好的作文，如何帮助孩子完成一篇好的作文。杜编辑说：“在文章中，语言逻辑和真情实感是文章的灵魂。它需要孩子们、热爱生活，
