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这本书推荐教师一读再读！
今晚八点
郝晓东解读
《为什么学生不喜欢上学》
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郝晓东：苏州大学高等教育学博士生，中国陶行知研究会理事，新教育网络教师学习中心执行主任，中国教育报年度推动读书十大人物。
领读书目：《为什么学生不喜欢上学》
8月4日，“中国教育报给老师的读书会”发起了跟着郝晓东老师用21天时间共读《为什么学生不喜欢上学》的读书计划！
21天的时间里，一场阅读“诗”与“思”的融合被这些热爱阅读的老师们充分生发。
每日，有问题导读、思维导图、学员领读三项内容帮助老师们读得透、读得深；每日，“导读问题设计者”“思维导图绘制者”“领读者”“小打卡点评员”第一时间出现，在共读中实现担当。
在“中国教育报给老师的读书会”活动中，每位领读名师都会推荐一位“中国教育报种子领读人”作为阅读伙伴，全程陪伴、帮助、指导大家读书；同时，也会选出一位热爱阅读、用心阅读的老师作为“中国教育报种子阅读教师”。郝晓东老师的推荐今日揭晓——
中国教育报种子领读人
翟小洁
翟小洁，青海师范大学附属中学语文教师，初中部语文备课组长。热爱阅读，热爱书写。热爱孩童、热爱讲台，曾在片区、市区、省级以及国家级的教学比赛中获得优异的成绩，所撰写的论文曾获国家级奖项。在执教过程中，努力在学生的内心播下“阅读”的种子。一直坚持师生共读，以自己的读带动学生的读，师生在阅读中去思考、洞察，看见世界和自己。
中国教育报种子阅读教师
冯美娟
冯美娟，山西省运城市临猗县银星学校教师。
教育信条：童心、爱心，心心相印。只有将爱刻画进生命，时刻环绕孩子转动爱的经筒，才能扩大自己的“小朋友圈”，才是教育真正的开始。
部分思维导图设计展示
这本书教会我如何做教师
朱丽娟：
这是一本关于认知心理学的普及读物，也是一本教育心理学的入门书籍。作者用认知心理学的原理，详细分析了学生学习的过程和教师在课堂教学中必须注意的一些问题。让我们清楚学生的大脑是如何工作的，以及如何利用这些成为一名更优秀的教师。
吴树泉：
我觉得，这本书对我帮助最大是让我懂得了怎么当老师，如何站在科学的角度来看待学生的思维方式，也了解了大脑关于记忆思维的认知。了解了我们在积累背景知识的时候，如何对这些信息进行加工，思考是如何进行的。
我需要在平常的上课当中加以实践，才能得出我自己的思维模式和认知规律。本书给我最大的启发：我了解了学生，也了解了自己，让我能够更好上好课。
河南商丘李慧敏：通过对这本书的学习，让我对学生、对自己有了重新的思考和审视，对于重新认识学生、认识教师这项职业都有积极的指导意义。认识不足，在探索中成长晓玲：教育是天下最神圣的事业，但也是让人困惑的事业，对于学生究竟是怎样学习的，至今尚有许多认知上的误区。在这本书中，给了我们许多启示，对我们的课堂也有了许多的启示，对我们今后的专业成长也有了许多启发。正所谓“成就自己，就会成就学生；成就了学生，方能成就自己”。广东朱亮：
这本书不仅给我的工作带来很多指导性的建议，对我自己的成长也有很大的帮助。其中很多的科学教育理念，对于我们依然受用。
书中观点为我的教育之路指出了更清晰的方向，不仅有对教育的思考，也有对我个人的思考。以前我一直在思考我与专家之间的差距，现在通过丹尼尔的阐述便得知：这之间的差距就是持之以恒的练习。练习不但可以塑造智慧，还能造就更好的自己。学与做的结合才是获取知识技能的最佳方式。
川川：读完全本书，让我很震撼！这21天的阅读，我意识到自己的知识背景也不够宽，我需要加强练习去提升自己的知识背景。同时，我也明白了自己思维的不足。本次学习，不枉此行，加油！陈娜
p>刚开始读这本书很吃力，后来通过阅读小打卡群里的优秀打卡文章，慢慢给了我一点思路，于是我就试着梳理自己对书中章节内容的理解，但是大多数是从书中找答案，没有自己的见解。后来为了寻找答案，一遍又一遍读相关章节，读者读着就有了思路，感觉自己也成长了一些。王鑫：跟着大家共读打卡这段时间，我最大的收获有两点∶一是感受到了自己的无知，教育理念、教育思想、教育理论的匮乏；二是我通过和大家的共读、交流，爱上了读书，我会坚持读书、坚持学习。因材施教，在实践中前行马文超：读完此书，最大的收获便是让我有了前进的方向，要让自己的教育生活变得更美好、更幸福，作为教师，需要因材施教，
